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廣州中小學探索打造“金課”_教育頭條_南方網

2019-03-14 07:56 來源:羊城晚報

“寶寶不高興,問題很嚴重。所以,我們要持之以恒地治理下去,不獲全勝,絕不收手!”昨天上午,教育部部長陳寶生在兩會“部長通道”回答家長、老師高度關注的減負問題時強調。

“減負”已然成為今年教育的關鍵詞之一。廣州市教育局副局長林洽生指出,減負的關鍵是提高課堂效率和質量。羊城晚報記者采訪發現,廣州的中小學早已開始探索“金課”,切實讓課堂提效增質,從而減輕學生負擔。

現狀:作業真少了,家長卻焦慮了

腾讯分分彩2018的最后一天,教育部等九部門聯合出臺“減負30條”。近日,廣州市教育局在廣州市政府部門新春第一場新聞發布會上,重申了“嚴控書面作業總量”等問題。

腾讯分分彩記者了解到,新學期一些學校的家庭作業確實“減負”了,但一些家長卻焦慮了,四處打探其他學校的教輔材料,并自行購買給孩子課后“增負”。

“家長群已經炸鍋了,說別的區做的是某某練習,購買地址鏈接都發上來了,大家在‘團購’,準備自己加碼給孩子做。”一位二年級家長告訴記者。

家長的焦慮,其實來自于對教育規律的不了解,與對學校教學質量的信心不足。騰訊分分彩開獎直播省特級教師、市教研院原副院長譚國華教授指出,只要學生做到“想學”(有學習動力)、“會學”(講學習策略)和“堅持學”(有意志力),不僅學習成績好,而且課業負擔也不會過重。家長們簡單地將作業量與學習質量畫等號,是危險的。

朝天小學校長孔虹指出了家長私下加碼的弊端。她認為,家長應該具備一定的科學教育知識,充分相信學校、老師的專業性,如果盲目亂下藥,往往會起到南轅北轍的效果。

減負:關鍵是提高課堂教學質量

市教育局副局長林洽生表示:“教師備課、作業設計、作業批改、教學分析比布置給學生海量作業更重要,老師們應該在以上四個方面多下功夫,切實提高教育教學質量,減輕學生的課業負擔。”

騰訊分分彩微信群教育學會副會長、教育部“國培計劃”專家庫首批專家、廣州中學首任校長吳穎民指出:“學生的負擔和老師的專業程度和水平有很大的關系,一個優秀的老師可以讓學生學得既好又輕松,一個不優秀的老師能讓學生學得很痛苦且效果不好。”他認為,一些老師布置很多作業,“實際上是對自己不放心,一道題搞不定就兩道,題目多了當然作業量就大,所以提升老師的教學水平至關重要。”

“為什么作業太多?校長、老師要反思,提高課堂效率。”南武中學校長陳祥春說,減負的關鍵是提高課堂效率。

向課堂要效率,廣州中小學探索打造“金課”

羊城晚報記者了解到,近幾年來,廣州的一些中小學已經在探索提高課堂效率和質量,打造“金課”。

華師附小:基礎知識課堂上搞掂

華南師大附小語文老師鐘艷娟說,該校早已脫離“滿堂灌”的課堂模式,進行了很多“高效課堂”的主題研究和探索實踐。

以五年級語文為例,日常教學的鋪墊從寒假就開始了。寒假基本沒有書面作業,只要閱讀兩本名著《城南舊事》《呼蘭河傳》,并對這兩本書分別寫一篇讀后感。

鐘艷娟說,一堂課的時間、節奏、內容,老師都要有精準的安排,什么話該講、什么話沒必要講,老師要不斷地打磨。

“首先用思維導圖梳理課文脈絡;中間穿插段落、知識點、修辭、字詞、好詞好句的解說。”鐘艷娟說,通過思維導圖和老師的精講,課文中該背誦的段落,學生課堂上就能背個大概,“再留出10分鐘,完成生字詞的記憶和默寫。基礎知識的掌握在課堂上就解決了。”

每天的家庭作業,鐘老師都把握在學生半小時以內能完成的程度:朗讀一個單元的課文約15分鐘或完成閱讀訓練10-20分鐘;閱讀《西游記》一章節,約15分鐘;周末小練筆作文。“幾種形式的作業,每天一兩種搭配,整體作業時間半小時以內”。

華師附小數學老師黃潘文介紹,數學教學也不能再靠過去的老經驗,老師上課要精講、精煉、環節不拖沓。

“一些跟生活練習程度高的知識點,例如折扣、百分數,會先讓學生收集生活中遇到的折扣,在課堂上把自己的發現說出來,學生參與度高,這樣的知識掌握更深刻。”黃老師強調,數學學習不僅是解題,更重要的是讓學生具備數學思維,提高邏輯性,“不能只是給學生一個解題套路,而要讓他們知道思維的過程,將數學思維內化成解決問題的能力。”

潘老師也強調閱讀——數學閱讀,“例如《可怕的數學》很值得一看,可以幫助孩子形成數學思維”。

89中:致力打造“金課”

從2018年開始,廣州市第89中學就提出打造“金課”的概念。校長鄒俊介紹:“高品質學校的根本在高品質的‘課’,也就是‘金課’。”

她認為,“金課”包含課程設計、教學設計和個性化學習設計。“‘金課’應該是有意趣、有價值和有創生的。有意趣是指從內容到形式符合年齡段的認知和情趣的,學生覺得這個課有意思,愿意聽;有價值是指能對學生傳遞最有價值的前人的文化;有創生是指這個課能啟迪學生創造性思維,在前人的知識基礎上有新的思維的生成。老師在課堂上的講必須有深度,老師的問必須有啟示,老師的導必須有方向。”鄒俊說。

近年來,89中開展了“先學后導,前學后測”、建構“小組合作學習班級管理及課堂教學”、“一堂好課的標準”教學大比武、“基于問題化培養高階思維教學研討”、“傳統文化進課堂”等一系列學年研課、賽課活動。讓學生參與、合作學習、探究性學習的理念逐漸滲透到教學中,讓老師們通過課堂研討、賽課、教學建模、專家點評等方式逐漸改變觀念,形成適合自己的高效課堂。

華景小學:三環節提課堂效率

天河區華景小學校長黃瑞萍介紹,學校教師普遍樹立了向課堂要效率的觀念,“避免了忽視課堂教學狀況、片面關注課后補習、大量重復刷題訓練的不良狀況”。

老師以“三環節”為抓手,提高課堂教學效率。一是以科學性原則抓好教師備課環節;二是以趣味性原則抓好作業布置環節,趣味性的問題設計和作業內容能夠極大地提高學生的課堂注意力和學習積極性,對課堂效率和學習效果有很好的提升;三是以層次性原則抓好能力提升環節。

腾讯分分彩在兼顧大多數學生水平的基礎上,教師在教學活動中由易到難設計不同層次的問題和作業,為學生的能力提升和思維拓展創造個性化學習的空間和條件。

南武中學:思維課堂激發學生主動性

南武中學校長陳祥春認為:“教育的目的不是學會知識,而是學習一種思維方式。”該校大力推進思維課堂,“以培養學習習慣和優化思維品質為價值追求的課堂,是培養學生學科思維,提高學生核心素養,有思想力的課堂。”

思維課堂以問題驅動思維,包括問題主題提煉、學習情境創設、合作探究學習組織、交流表達展示、問題解決總結等環節。

學校還針對各個學科,編輯《思維作業冊》,對作業進行最優化設計,關注效果,控制時間,提高質量,減輕負擔。思維作業是經過老師深思熟慮、精挑細選的、量身定制的,每天20—30分鐘,每次作業的量和難度都合適學生,學生樂于接受這樣的作業,學習的積極性和主動性得到激發。

編輯: 唐巧燕

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